USING AUGMENTED REALITY IN TEACHING CHEMISTRY FOR DEVELOPING STUDENT’S SELF-STUDY COMPETENCE THROUGH THE TOPIC OF “NITROGEN-SULFUR” IN CHEMISTRY 11
DOI:
https://doi.org/10.18173/2354-1075.2024-0128Keywords:
augmented reality, self-learning ability, nitrogen, sulfur, Chemistry grade 11Abstract
Augmented reality (AR) technology in teaching promotes positivity, self-discipline, proactivity, and creativity, enhancing students' self-learning capabilities in high schools. In this article, we use the CoSpace Edu software to build and design two augmented reality products on the topic of “Nitrogen-Sulfur” in the 11th-grade Chemistry Curriculum combined with the flipped classroom model aiming to help students more easily self-study, self-test, and assess their learning outcomes, thereby improving their chemistry learning results in high schools. The research was conducted experimentally on 170 students at Ta Quang Buu Secondary and High School and Dan Phuong High School to measure results before and after the impact. The pedagogical experiment results showed that the ES value was 0.77, and the independent t-test value was p = 1,196.10-5, indicating that the impact significantly influenced students' cognition and self-learning abilities. The experimental results demonstrate the effectiveness and feasibility of applying AR technology to develop SLC for students in teaching chemistry.
Downloads
References
[1] Dudu SS & Sigit VS, (2022). Augmented reality in science learning for elementary school students. Proceedings of the 1st International Conference on social, science, and technology, Tangerang, Indonesia.
[2] Deepti PK, Archana M & Ben H, (2020). Enhancing student motivation with the use of augmented reality for interactive learning in engineering education. Procedia Computer Science, 172, 881-885.
[3] Abdullah N, (2022). Augmented Reality: The effect in students’ achievement, satisfaction and interest in science education. International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 21(5), 326-350.
[4] Omurtak Z, (2022). The effect of augmented reality applications in biology lesson on academic achievement and motivation. Journal of Education in Science Environment and Health, 8(1), 55-74.
[5] NT Tú, NT Huyền, PH Hạnh & VĐ Minh, (2022). Ứng dụng công nghệ thực tế ảo tăng cường trong dạy học trực tuyến theo hình thức Microlearning. Tạp chí Khoa học Giáo dục, 18(2), 35-39.
[6] TTN Ánh, NTT Trang & NTT Hoài, (2023). Đề xuất quy trình sử dụng công nghệ thực tế ảo tăng cường trong dạy học chủ đề "Trái Đất và Bầu trời". Tạp chí Giáo dục, 23(23), 24-29.
[7] VK Nhạn, (2022). Công nghệ thực tế ảo tăng cường có phải là một công cụ hiệu quả trong bối cảnh hiện nay không? Vai trò của sự trải nghiệm đắm chìm. Tạp chí Nghiên cứu Kinh tế và Kinh doanh Châu Á, 33(3).
[8] NM Đức, PT Hữu, VH Hướng, NT Tươi & NG Khánh, (2023). Ứng dụng công nghệ thực tế ảo tăng cường (AR) trong dạy học phần Hóa Vô cơ lớp 10 nhằm phát triển năng lực tự học của học sinh. Tạp chí Khoa học Giáo dục, 68(2), 201-212.
[9] NH Trang, (2023). Tổ chức dạy học chủ đề “Liên kết hóa học” (Hóa học 10) theo mô hình “Lớp học đảo ngược” nhằm phát triển năng lực tự học cho học sinh. Tạp chí Giáo dục, 23(7), 19-23.
