BIỆN PHÁP GIÁO DỤC LÒNG BIẾT ƠN CHO TRẺ 5 - 6 TUỔI QUA TÁC PHẨM VĂN HỌC
DOI:
https://doi.org/10.18173/2354-1075.2025-0005Từ khóa:
lòng biết ơn, tác phẩm văn học, trẻ 5 - 6 tuổi, giáo dục mầm nonTóm tắt
Nghiên cứu tập trung vào việc giáo dục lòng biết ơn cho trẻ 5 - 6 tuổi thông qua tác phẩm văn học, nhấn mạnh vai trò của lòng biết ơn trong việc hình thành nhân cách và xây dựng mối quan hệ xã hội. Phương pháp nghiên cứu bao gồm khảo sát 488 giáo viên mầm non tại Nghệ An, sử dụng bảng hỏi và phỏng vấn sâu, phân tích dữ liệu bằng SPSS. Kết quả cho thấy, tác phẩm văn học không chỉ phát triển ngôn ngữ, trí tưởng tượng mà còn truyền tải các giá trị đạo đức, dù tần suất áp dụng các biện pháp hiện đại vẫn còn hạn chế. Điểm mới của nghiên cứu là đề xuất các biện pháp như: Sử dụng các tác phẩm văn học về lòng biết ơn để truyền đạt cho trẻ, giáo viên cùng trẻ tạo ra các câu chuyện về lòng biết ơn, tạo tình huống thực tế để trẻ thực hành, giúp nâng cao hiệu quả giáo dục lòng biết ơn so với các nghiên cứu trước đây.
##plugins.themes.default.displayStats.downloads##
Tài liệu tham khảo
[1] McCullough ME & Emmons RA, (2003). The Grateful Disposition: A Conceptual and Empirical Topography. Journal of Personality and Social Psychology, 82, 112-127.
[2] Froh, Jeffrey J, Sefick WJ & Emmons RA, (2008). Counting blessings in early adolescents: An experimental study of gratitude and subjective well-being. Journal of School Psychology, 213-233. https://doi.org/10.1016/j.jsp.2007.03.005.
[3] Froh JJ, Kashdan TB, Ozimkowski KM, & Miller N, (2009). Who benefits the most from a gratitude intervention in children and adolescents? Examining positive affect as a moderator. The Journal of Positive Psychology, 4, 408-422.
[4] Gordon AK, Musher-Eizenman DR, Holub SC & Dalrymple J, (2004). What are children thankful for? An archival analysis of gratitude before and after the attacks of September. Journal of Applied Developmental Psychology, 25, 541-553. https://doi.org/10.1016/j.appdev .2004.08.004
[5] Haidt J, (2003). The moral emotions. Handbook of affective sciences.
[6] Gleason J & Weintraub S, (1976). The acquisition of routines in child language. Language in Society, 5, 129-136. https://doi.org/10.1017/S0047404500006977.
[7] Nelson J, Freitas L, O’Brien M, Calkins S, Leerkes E & Marcovitch S, (2013). Preschool‐aged children’s understanding of gratitude: Relations with emotion and mental state knowledge. British Journal of Developmental Psychology, 31, 42-56. https://doi.org/10.1111/j.2044-835X.2012.02077.x
[8] Rothenberg WA, Hussong AM, Langley HA, Egerton GA, Halberstadt AG, Coffman JL, Mokrova I & Costanzo PR, (2018). Grateful parents raising grateful children: Niche selection and the socialization of child gratitude. Author Manuscript, 21(1), 106-120. https://doi.org/10.1080/10888691.2016.1175945.
[9] Nguyen S & Gordon C, (2019). The relationship between gratitude and happiness in young children. Journal of Happiness Studies. https://doi.org/10.1007/ s10902-019-00188-6.
[10] Owens RL & Patterson MM, (2013). Positive psychological interventions for children: A comparison of gratitude and best possible selves approaches. The Journal of Genetic Psychology: Research and Theory on Human Development, 4(174), 403-428.
[11] LT Nhung, (2023). Giáo được lòng biết ơn cho trẻ mầm non: Nhìn từ một số nghiên cứu trên thế giới. Tạp chí Khoa học giáo dục Việt Nam, 19(9). https://doi.org/10.15625/2615-8957/12310910.
[12] LT Nhung & BT Lâm, (2022). Thiết kế và sử dụng tình huống giáo dục lòng biết ơn cho trẻ 5-6 tuổi. Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 67(4A), 142-152. https://doi.org/10.18173/2354-1075.2022-0101.
[13] Pruyser PW, (1976). The minister as diagnostician: Personal problems in pastoral perspective. Philadelphia: Westminster Press.
55
[14] Thoomspon D, (1993). The Oxford Dictionary of Current English (2nd ed.). Oxford: Oxford University Press.
[15] Locklear LR, Sheridan S & Kong DT, (2023). J Organ Behavior - 2022 - Locklear - Appreciating social science research on gratitude An integrative review for.pdf. Journal of Organizational Behavior. https://doi.org/10.1002/job.2624.
[16] McCullough M, Emmons R & Tsang J, (2002). The grateful disposition: A conceptual and empirical topography. Journal of Personality and Social Psychology, 82, 112-127. https://doi.org/10.1037/0022-3514.82.1.112.
[17] Li S, (2014). Article How to Make a Grateful Child? Reflection on Gratitude Campaigns in China in Recent Years. SAGE Open. https://doi.org/10.1177/2158244014559017.
[18] Freitas L, Pieta M & Tudge J, (2011). Beyond politeness: The expression of gratitude in children and adolescents. Psicologia: Reflexão E Crítica, 24, 757-764. https://doi.org/10.1590/ S0102-79722011000400016.
[19] Nikolajeva M, (1996). Children’s Literature Comes of Age: Toward a New Aesthetic. Routledge.
[20] Froh J, Bono G, Fan J, Emmons R, Henderson K, Harris C & Wood A, (2014). Nice thinking! An educational intervention that teaches children to think gratefully. School Psychology Review, 43, 132-152.
