DẠY ÂM-CHỮ VÀ NHẬN THỨC ÂM VỊ TRONG HỖ TRỢ HỌC ĐỌC CHO HỌC SINH KHÓ KHĂN VỀ ĐỌC ĐẦU CẤP TIỂU HỌC: DỮ LIỆU NGHIÊN CỨU TRƯỜNG HỢP
DOI:
https://doi.org/10.18173/2354-1075.2024-0100aTừ khóa:
khó khăn về đọc, dạy âm-chữ, nhận thức âm vị, tốc độ đọc, phần trăm lỗi đọcTóm tắt
Khó khăn đọc hiểu/rối loạn đọc hiểu đặc hiệu là một dạng rối loạn học tập ở những học sinh không có khuyết tật về trí tuệ hoặc giác quan nhưng không học đọc ở những lớp đầu tiểu học. Thất bại đó được cho là do có khiếm khuyết cốt lõi về khả năng nhận thức âm vị của ngôn ngữ. Trong nghiên cứu này, 2 trường hợp học sinh mắc chứng khó đọc ở lớp 1 và lớp 2 được đánh giá về kĩ năng đọc hiểu và sau đó dạy đọc trong 3 tháng, sử dụng các bài tập nhận thức về ngữ âm và âm vị học. Giả định rằng việc sử dụng cả hai phương pháp với nhiều lần thực hiện các hoạt động ngữ âm và âm vị học cho 2 trường hợp so với học sinh bình thường, sẽ giúp học sinh mắc chứng khó đọc tiến bộ ở kĩ năng đọc to, tiến tới đạt yêu cầu tối thiểu theo quy định trong chương trình giáo dục phổ thông năm 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Kết quả nghiên cứu cho thấy cả hai trường hợp học sinh đều cải thiện đáng kể tốc độ đọc hiểu và giảm tỉ lệ lỗi đọc.
##plugins.themes.default.displayStats.downloads##
Tài liệu tham khảo
[1] Fletcher JM, Lyon GM, Fuchs LS, & Barnes MA, (2019). Learning disabilities: From identification to intervention, (2nd Ed.). New York: Guilford.
[2] Snowling MJ, & Melby-Lervag M, (2016). Oral language deficits in familial dyslexia: A meta-analysis and review. Psychological Bulletin, 142 (5), 498-545.
[3] Snowling M, (1998). Dyslexia as a Phonological Deficit: Evidence and Implications. Child Psychology and Psychiatry Review, 3 (1), 4 – 11.
[4] Ritchey KD, Goeke JL, (2006). Orton-Gillingham and Orton-Gillingham—Based Reading Instruction: A Review of the Literature. The Journal of Special Education, 40 (3), 171–183.
[5] Adams MJ, (1990). Beginning to Read: Thinking and Learning about Print. Cambridge, MA: MIT Press.
[6] Hatcher PJ, (2006). Phonological awareness and reading intervention, p. 167-197, in Snowling JM, & Stackhouse J, (2006). Dyslexia, Speech and Language: A practitioner’s handbook (2nd edition). London and Philadelphia: Whurr Publisher.
[7] Hatcher PJ, Duff FJ & Hulme C, (2014). Sound Linkage: An Integrated Programme for Overcoming Reading Difficulties (3rd Edition). London: Wiley.
[8] HC Cương, (2004). Về chữ quốc ngữ hiện nay. Tạp chí Ngôn ngữ 12/2003, 1-8, & Tạp chí Ngôn ngữ 1/2024, 29-35.
[9] The Reading Well, (2024, August). The 44 phonemes in English. https://www.dyslexia-reading-well.com/44-phonemes-in-english.html.
[10] Bộ Giáo dục và Đào tạo, (2018). Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn. Ban hành kèm theo Thông tư số 32/
