DEVELOPING A FORMATIVE ASSESSMENT COMPETENCY FRAMEWORK FOR UPPER SECONDARY BIOLOGY TEACHERS
DOI:
https://doi.org/10.18173/2354-1075.2026-0051Keywords:
formative assessment, competency framework, Biology teachers, upper secondary school, 2018 General Education CurriculumAbstract
The 2018 General Education Curriculum calls for strengthening formative assessment to support learning and promote student progress; however, in practice, teachers still lack a clear reference framework, especially in Biology, a subject that is experimental in nature and closely connected to real life. This paper develops a formative assessment competency framework for upper secondary Biology teachers based on theoretical foundations, curriculum requirements, and subject-specific characteristics. Using document analysis, analytical synthesis, expert consultation, and statistical analysis, the study proposes a framework comprising four components assessment awareness, assessment design, implementation of formative assessment, and use of assessment results along with indicators for each component and an illustrative application in teaching. The proposed framework can serve as a reference for research and for the professional development and capacity building of Biology teachers in the context of assessment reform.
Downloads
References
- Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2018a). Chương trình giáo dục phổ thông môn Sinh học (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT).
- Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2018b). Ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên cơ sở giáo dục phổ thông (Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT).
- Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2020). Sửa đổi, bổ sung một số điều của Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh trung học cơ sở và trung học phổ thông (Thông tư số 26/2020/TT-BGDĐT).
- Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2021). Quy định về đánh giá học sinh trung học cơ sở và học sinh trung học phổ thông (Thông tư số 22/2021/TT-BGDĐT).
- Black, P., & Wiliam, D. (2009). Developing the theory of formative assessment. Educational Assessment, Evaluation and Accountability, 21(1), 5–31.
- Black, P., & Wiliam, D. (2018). Classroom assessment and pedagogy. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 25(6), 551–575. https://doi.org/10.1080/0969594X.2018.1441807
- Brookhart, S. M. (2023). Classroom assessment: Principles and practice (9th ed.). Pearson Education.
- Nguyễn, Đ. C. (2011). Kiểm tra, đánh giá trong giáo dục. Nhà xuất bản Đại học Quốc gia Hà Nội.
- DeLuca, C., & Johnson, S. (2019). Preparing teachers for differentiated assessment: An empirical study of assessment literacy in professional learning contexts. Assessment in Education: Principles, Policy & Practice, 26(2), 154–175. https://doi.org/10.1080/0969594X.2018.1457121
- Gronlund, N. E., & Linn, R. L. (1990). Measurement and evaluation in teaching. Macmillan.
- Heritage, M. (2010). Formative assessment: Making it happen in the classroom. Corwin Press.
- Lê, T. H., Lê, T. H. H., & Nguyễn, T. P. V. (2022). Assessment for learning: Perspectives, beliefs and practice of school teachers in Vietnam. VNU Journal of Science: Education Research, 38(2).
- Đặng, B. L. (2003). Đo lường và đánh giá trong giáo dục. NXB Giáo dục.
- Lei, W., & Lei, Z. (2025). Formative assessment literacy: A systematic review. Language Testing in Asia, 15(1), Article 7. https://doi.org/10.1186/s40468-025-00418-0
- McMillan, J. H. (2018). Classroom assessment: Principles and practice that enhance student learning and motivation. Pearson.
- OECD. (2019). OECD future of education and skills 2030: Conceptual learning framework. https://www.oecd.org/education/2030-project/teaching-and-learning/learning/
- Pellegrino, J. W., Chudowsky, N., & Glaser, R. (2001). Knowing what students know: The science and design of educational assessment. National Academies Press.
- Hoàng, P. (Chủ biên). (2018). Từ điển tiếng Việt. Nhà xuất bản Hồng Đức.
- Quốc hội. (2014). Nghị quyết về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông (Nghị quyết số 88/2014/QH13).
- Quốc hội. (2019). Luật Giáo dục (Luật số 43/2019/QH14).
- Scriven, M. (1991). Evaluation thesaurus. Sage Publications.
- Shafii, R. A., & Berger, J.-L. (2025). Teacher assessment literacy, formative assessment practices, and their perceived efficacy in Tanzania: A scoping review. Studies in Educational Evaluation, 86, Article 101496. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2025.101496
- Tăng, T. T. T., & Nguyễn, T. C. L. (2021). Các chiến lược đánh giá quá trình vì sự tiến bộ của người học. Scientific Journal of Tan Trao University, 7(23). https://doi.org/10.51453/2354-1431/2021/511
- UNESCO. (2021). Reimagining our futures together: A new social contract for education. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379707
- Xin, J. J., & Lo, Y. Y. (2025). Developing the CLIL teacher assessment literacy inventory. System, 133, Article 103776. https://doi.org/10.1016/j.system.2025.103776
- Xu, Y., & Brown, G. T. L. (2016). Teacher assessment literacy in practice: A reconceptualization. Teaching and Teacher Education, 58, 149–162. https://doi.org/10.1016/j.tate.2016.05.010
- Yan, Z., & Brown, G. T. L. (2021). Teacher assessment literacy in practice. Educational Assessment, 26(1), 1–16.
- Yan, Z., & Pastore, S. (2022). Are teachers literate in formative assessment? The development and validation of the teacher formative assessment literacy scale. Studies in Educational Evaluation, 74, Article 101183. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2022.101183
