STRUCTURE AND EVALUATION CRITERIA FOR ASSESSING THE CAREER ADAPTABILITY OF PRIMARY EDUCATION STUDENTS IN THE CONTEXT OF DIGITAL TRANSFORMATION IN EDUCATION
DOI:
https://doi.org/10.18173/2354-1075.2026-0072Keywords:
structure and evaluation criteria, career adaptability competence, primary education, digital transformationAbstract
In the context of implementing the 2018 General Education Curriculum, alongside the requirements for comprehensive educational reform and digital transformation, prospective primary school teachers need to develop career adaptability as an integral component of their professional competency framework. This competency plays an important role in enabling individuals to adjust their perceptions, emotions, and behaviors in response to an ever-changing work environment. This study focused on developing a framework and assessment criteria for career adaptability in the context of digital transformation among 304 second- to fourth-year students majoring in Primary Education at Hung Vuong University. The research employed questionnaire surveys, document analysis, and statistical data analysis using SPSS 20.0, with a five-point rating scale ranging from 1 (poor) to 5 (good). The findings revealed a clear developmental trend: students in cohort K20 demonstrated the highest level of career adaptability, followed by K21, while students in cohort K22 consistently recorded the lowest levels across all six dimensions. These findings reinforce the theoretical perspective that career adaptability is influenced by accumulated experience, training in higher education, reflective practice, and exposure to professional environments, rather than being determined by innate characteristics.
Downloads
References
- Ahmad, K., Iqbal, W., El-Hassan, A., Qadir, J., Benhaddou, D., Ayyash, M., & Al-Fuqaha, A. (2023). Data-driven artificial intelligence in education: A comprehensive review. IEEE Transactions on Learning Technologies, 17, 12–31. https://doi.org/10.1109/TLT.2023.3314610.
- Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2022). “Quyết định số 4740/QĐ-BGDĐT ban hành Bộ chỉ số, tiêu chí đánh giá chuyển đổi số cơ sở giáo dục đại học”.
- Drosos, N., & Antoniou, A.-S. G. (2023). Career adaptability and career resilience in the workplace. Resilience in Modern Day Organizations, 68–78.
- Dương, T. Ng. (2012). Phát triển năng lực thích ứng nghề cho sinh viên cao đẳng sư phạm. Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên.
- Hesketh, B. (2001). Adapting vocational psychology to cope with change. Journal of Vocational Behavior, 59(2), 203–212. https://doi.org/10.1006/jvbe.2001.1826.
- Hoàng, H.B. (2015). Năng lực và đánh giá theo năng lực. Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, 6(71), 21–32. https://doi.org/10.54607/hcmue.js.0.6(71).667(2015)
- Lã P.T., Trần Đ.M. (2024). Phát triển năng lực thích ứng cho sinh viên sư phạm trong bối cảnh chuyển đổi số hiện nay. Tạp chí Giáo dục, 24(số đặc biệt 9), 51–54.
- Lê, N.H. (2017). Phát triển năng lực thích ứng nghề cho sinh viên trong dạy học ngành Công nghệ kĩ thuật điện, điện tử. Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội. tr37.
- Johnston, C. S. (2018). A systematic review of the career adaptability literature and future outlook. Journal of Career Assessment, 26(1), 3–30. https://doi.org/10.1177/1069072716679921.
- Nguyễn, P. H & Dương, T. H. Y. (2022). Thích ứng của giáo viên đối với đổi mới chương trình giáo dục phổ thông. Tạp chí Khoa học Đại học Quốc gia Hà Nội, 38, 3/2022, 85–95.
- Nguyễn, T. H, Nguyễn, T. L. (2024). Công cụ đánh giá năng lực thích ứng của giáo viên với Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 20(1), 1–8.
- Nguyễn, T.T.H. (2017). Phát triển năng lực thích ứng cho đội ngũ giáo viên đáp ứng yêu cầu thực hiện. Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Đồng Tháp, 29, 30–36.
- Rossier, J., Ginevra, M. C., Bollmann, G., & Nota, L. (2017). The importance of career adaptability, career resilience, and employability in designing a successful life. In Psychology of career adaptability, employability and resilience (pp. 65–82). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-66954-0_5.
- Seibert, S. E., Kraimer, M. L., & Heslin, P. A. (2016). Developing career resilience and adaptability. Organizational Dynamics, 45(3), 245–257. https://doi.org/10.1016/j.orgdyn.2016.07.009.
- Trịnh, T. C. T. (2025). Mức độ biểu hiện thích ứng nghề nghiệp của giáo viên tiểu học mới vào nghề vùng Đông Nam Bộ so sánh theo các biến số. Tạp chí Giáo dục, 25(6), tr. 59–64.
- Thủ tướng Chính phủ. (2022). “Quyết định số 131/QĐ-TTg phê duyệt Đề án “Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin và chuyển đổi số trong giáo dục và đào tạo giai đoạn 2022 - 2025, định hướng đến năm 2030, tr.5.
- Trường Đại học Hùng Vương. (2025). Chuẩn đầu ra chương trình đào tạo ngành Giáo dục tiểu học. (ban hành kèm theo Quyết định số 352/QÐ-ÐHHV-ÐT ngày 28/3/2025). https://drive.google.com/file/d/1EPDHOuKL8VKvJKg-ojAaQyT5Fa7_u820/view.
- Thông tư 02/TT 17/2025/TT-BGDĐT của Bộ Giáo dục và Đào tạo về “khung năng lực số cho người học”.
- UNESCO. (2018). UNESCO ICT Competency Framework for Teachers (Version 3). United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization.
- Vũ, T.T.H. (2017). Bộ công cụ đánh giá năng lực dạy học tích hợp cho sinh viên ngành sư phạm Hóa. Tạp chí Khoa học, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 62(No. 9), tr. 59–70.
- Wang, D., & Huang, X. (2025). Transforming education through artificial intelligence and immersive technologies: Enhancing learning experiences. Interactive Learning Environments, 33(7), 4546–4565. https://doi.org/10.1080/10494820.2025.2465451.
