THE IMPACT OF APPLYING POSITIVE DISCIPLINE METHODS TO STUDENTS IN SCHOOLS ON THE SOCIAL-EMOTIONAL COMPETENCE OF HIGH SCHOOL STUDENTS
DOI:
https://doi.org/10.18173/2354-1075.2024-0119Keywords:
positive discipline, social-emotional competence, high school studentsAbstract
The article evaluates the current impact of applying positive discipline methods to students in school on the social-emotional competence of high school students. A survey of 563 students in grades 10, 11, and 12 at North Thang Long High School (Hanoi), Soc Son High School (Hanoi), and Tam Duong High School (Vinh Phuc) shows that positive discipline methods have a moderate impact on students' social-emotional competence with a positive pattern, in which self-awareness has the strongest influence. However, regression analysis indicates that this method does not affect all five components of social-emotional competence, but only the regression model is suitable for self-awareness, relationship management, and responsible decision-making competence.
Downloads
References
[1] Luật Giáo dục số 43/2019/QH14. Khoản 2 Điều 7, ban hành ngày 14 tháng 6 năm 2019.
[2] Oberle E, Schonert-Reichl KA, Hertzman C & Zumbo BD, (2014). Social-emotional competencies make the grade: Predicting academic success in early adolescence. Journal of Applied Developmental Psychology, 35(3), 138-147.
[3] Alzahrani MA, (2019). The effect of social-emotional competence on children's academic achievement and behavioral development. International Education Studies, 12(12), 141-149. DOI: 10.5539/ies.v12n12p141
[4] Eriksen EV, (2023). Investigating the Links of Social-Emotional Competencies: Emotional Well-being and Academic Engagement among Adolescents. Scandinavian Journal of Educational Research, 67(3), 391–405. https://doi.org/10.1080/00313831.2021.2021441.
[5] CASEL, (2020). CASEL'S SEL Framework. https://casel.org/casel-sel-framework-11-2020/
[6] NTM Sao (2015). Tình trạng bạo lực của giáo viên đối với học sinh: một phân tích xã hội học. Xã hội học số 4 (132), tr. 122-129.
[7] Jane Nelsen Lott L & Glenn HS, (2011). Positive Discipline in the Classroom, Revised 3rd Edition: Developing Mutual Respect, Cooperation, and Responsibility in Your Classroom. Harmony.
[8] NL Bình, TT Hạnh & PT Lạc (2018). Tài liệu bồi dưỡng giáo viên trung học phổ thông về kỉ luật tích cực (Dự án Phát triển giáo dục trung học phổ thông giai đoạn II). Bộ Giáo dục và Đào tạo.
[9] Zhou M & EeJ, (2012). Development and validation of the social-emotional competence questionnaire (SECQ). The International Journal of Emotional Education, 4(2).
[10] TTT Anh, ĐTH Vân, NPC Tường & ĐMLong (2019). Thực trạng năng lực cảm xúc - xã hội của lứa tuổi vị thành niên. Tạp Chí Khoa Học Giáo Dục Việt Nam, số 21(9), tr. 39-43.
[11] GT Vũ & HV Sơn (2023). Thực trạng năng lực cảm xúc - xã hội của học sinh Trung học phổ thông Việt Nam. Tạp chí Giáo dục, 23(20), tr. 42-48.
