CURRENT STATUS OF DIFFERENTIATED INSTRUCTION COMPETENCY AMONG PRE-SERVICE FINE ARTS TEACHERS AT SELECTED UNIVERSITIES: A SELF-ASSESSMENT STUDY
DOI:
https://doi.org/10.18173/2354-1075.2026-%25xKeywords:
differentiated instruction competency; pre-service Fine Arts teachers; self-assessment; teacher education.Abstract
Differentiated instruction (DI) competency is an important pedagogical competency for pre-service Fine Arts teachers. This study examines their self-assessed DI competency and the perceived challenges associated with its development. A quantitative survey was conducted with 277 third- and fourth-year pre-service Fine Arts teachers from four universities in Vietnam. The self-assessment instrument comprised 14 observable indicators grouped into six competency components. Participants rated their overall DI competency at a moderate level. Relatively lower ratings were reported for designing differentiated lesson plans, implementing differentiated instruction, and assessing student learning through differentiated approaches. The results provide an empirical basis for identifying areas that require greater attention in Fine Arts teacher education and may inform the design of training and assessment activities aimed at strengthening DI competency.
Downloads
References
Ministry of Education and Training. (2018a). Chương trình giáo dục phổ thông – Chương trình tổng thể [General Education Curriculum-Overall Program] (Circular No.32/2018/TTBGDĐT, December 26, 2018).
Ministry of Education and Training. (2018a). Chương trình giáo dục phổ thông môn Mĩ thuật [General Education Curriculum for Fine Arts] (Circular No. 32/2018/TT-BGDĐT, December 26, 2018).
Nguyen, T. H. T. (Ed.), Pham, T. N., & Pham, V. T. (2022). Giáo trình Lí luận và phương pháp dạy học mĩ thuật [Theory and methodology of Fine Arts teaching]. Hanoi National University of Education Publishing House (in Vietnamese).
Hanoi National University of Education. (2022). Chương trình đào tạo trình độ đại học ngành Sư phạm Mĩ thuật [Undergraduate curriculum in Fine Arts teacher education] (Decision No. 6122/QĐ-ĐHSPHN, December 27, 2022).
Pham, T. K. A. (2020). Khung năng lực dạy học của giáo viên trẻ ở trung học phổ thông theo yêu cầu đổi mới giáo dục [Teaching competency framework for novice high school teachers in response to educational reform]. HNUE Journal of Science, 65(1), 64–73 (in Vietnamese).
Nguyen, T. H. T., & Pham, D. B. (2026). Xây dựng khung năng lực dạy học phân hóa cho sinh viên ngành sư phạm Mĩ thuật ở các trường đại học [Developing a differentiated instruction competency framework for pre-service Fine Arts teachers at universities]. HNUE Journal of Science, 71, 118–127 (in Vietnamese). https://doi.org/10.18173/2354-1075.2026-0012
Nguyen, T. K. D. (2018). Khung năng lực đánh giá sinh viên tốt nghiệp đại học sư phạm [Competency framework for assessing graduates of teacher education universities]. HNUE Journal of Science: Educational Sciences, 63(2A), 32–39 (in Vietnamese).
Duong, T. T. H. (2018). Xây dựng tiêu chí đánh giá năng lực dạy học của sinh viên tốt nghiệp đại học sư phạm [Developing criteria for assessing the teaching competency of graduates of teacher education universities]. HNUE Journal of Science: Educational Sciences, 63(2A), 122–129 (in Vietnamese).
Trinh, T. G., & Mai, Q. K. (2019). Đào tạo năng lực dạy học cho sinh viên đại học sư phạm theo tiếp cận năng lực thực hiện đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông [Developing teaching competence among pre-service teachers through a performance-based competency approach to meet the requirements of general education reform]. Vietnam Journal of Educational Sciences, 22, 34–39 (in Vietnamese).
Nguyen, V. T., & Ngo, T. P. D. (2025). Năng lực dạy học phân hóa của giáo viên phổ thông ngoài công lập ở Thành phố Hồ Chí Minh: thực trạng và đề xuất định hướng phát triển [Differentiated teaching competence of teachers in non-public schools in Ho Chi Minh City: Current situation and proposed development directions]. Journal of Education, 25(Special Issue 1), 361–369 (in Vietnamese).
Nguyen, T. T. (2021). Thực trạng năng lực dạy học của sinh viên năm cuối một số trường đại học sư phạm: Kết quả tự đánh giá của sinh viên [Teaching competence of final-year pre-service teachers at selected teacher education universities: Results of pre-service teachers' self-assessment]. HNUE Journal of Science: Educational Sciences, 66(3), 92–101(in Vietnamese).
Do, V. D., Nguyen, T. B. L., & Tran, Q. D. (2020). Thực trạng phát triển năng lực dạy học theo hướng phân hóa cho giáo viên tại các trường trung học phổ thông huyện Vụ Bản, tỉnh Nam Định [Current status of developing teachers' competence for differentiated instruction in upper secondary schools in Vu Ban District, Nam Dinh Province]. Journal of Educational Management, 12(4), 157–163 (in Vietnamese).
Tomlinson, C. A. (2001). How to differentiate instruction in mixed-ability classrooms(2nd ed.). Association for Supervision and Curriculum Development
Smale-Jacobse, A. E., Meijer, A., Helms-Lorenz, M., & Maulana, R. (2019). Differentiated instruction in secondary education: A systematic review of research evidence. Frontiers in Psychology, 10, Article 2366. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.02366
Pozas, M., Letzel, V., & Schneider, C. (2020). Teachers and differentiated instruction: Exploring differentiation practices to address student diversity. Journal of Research in Special Educational Needs, 20(3), 217–230. https://doi.org/10.1111/1471-3802.12481
Ton, T. (2006). Một số vấn đề về dạy học phân hóa [Some issues in differentiated instruction] [in Vietnamese]. Journal of Educational Science, 6, 6–8 (in Vietnamese).
Nguyen, T. H. N., & Tran, T. T. H. (2020). Nâng cao năng lực dạy học phân hóa cho giáo viên đáp ứng Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 [Improving teachers' competence for differentiated instruction to meet the requirements of the 2018 General Education Curriculum]. Journal of Education, 480, 5–9 (in Vietnamese).
Phan, T. N., & Nguyen, T. M. H. (2017). Năng lực dạy học của giáo viên trung học phổ thông [Teaching competence of upper secondary school teachers]. Journal of Educational Science, 136, 37–41(in Vietnamese).
Truong, T. B. (2024). Phát triển năng lực dạy học cho sinh viên đại học sư phạm đáp ứng yêu cầu cách mạng công nghiệp 4.0 [Developing teaching competence for pre-service teachers to meet the requirements of the Fourth Industrial Revolution]. TNU Journal of Science and Technology, 229(8), 220–228(in Vietnamese). https://doi.org/10.34238/tnu-jst.9965
Coubergs, C., Struyven, K., Vanthournout, G., & Engels, N. (2017). Measuring teachers' perceptions about differentiated instruction: The DI-Quest instrument and model. Studies in Educational Evaluation, 53, 41–54. https://doi.org/10.1016/j.stueduc.2017.02.004
Gheyssens, E., Coubergs, C., Griful-Freixenet, J., Engels, N., & Struyven, K. (2022). Differentiated instruction: The diversity of teachers' philosophy and praxis to adapt teaching to students' interests, readiness and learning profiles. International Journal of Inclusive Education, 26(14), 1383–1400. https://doi.org/10.1080/13603116.2020.1812739
Dinh, Q. B. (Ed.)., Nguyen, T. B., Nguyen, T. K. D., Ha, T. L. H., & Vu, T. S. (2017). Chương trình đào tạo giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục phổ thông[Teacher education curriculum meeting the requirements of general education reform]. Hanoi National University of Education Publishing House (in Vietnamese).
Le, T. T. H. (2016). Phát triển năng lực dạy học phân hóa – Nội dung quan trọng trong đào tạo giáo viên đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục [Developing competence for differentiated instruction: An important component of teacher education to meet the requirements of educational reform]. Journal of Education, 377, 13–15 (in Vietnamese).
