DESIGNING AND IMPLEMENTING A STEM-S LESSON ON THE TOPIC OF “MAKING FOLK TOYS” IN GRADE 4 TECHNOLOGY
DOI:
https://doi.org/10.18173/2354-1075.2026-0016Keywords:
Grade 4 Technology, folk toys, primary education, engineering design process (EDP), STEM-SAbstract
This study designed and implemented a STEM-S lesson in Grade 4 Technology. STEM content was intentionally integrated with societal contexts and social issues, while the Engineering Design Process (EDP) served as the instructional framework. The theme “Making folk toys” was operationalized through a specific lesson on “Making paper mâché masks.” The experiment involved 54 fourth-grade students, divided into an experimental group (STEM-S instruction via EDP) and a control group (traditional teaching). Data were analyzed using a mixed-methods approach. The results indicated that the experimental group achieved significantly higher academic performance test scores and demonstrated greater learning interest and a deeper level of understanding compared to the control group. The study confirms the feasibility and effectiveness of implementing the EDP-STEM-S lesson in Primary Technology Education.
Downloads
References
[1] CT Ha, TTP Thao, NT Trung, LTT Huong, NV Dinh & T Trung, (2020). A bibliometric review of research on STEM education in ASEAN: Science mapping the literature in Scopus database, 2000 to 2019. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 16(10), em1889.
[2] Kennedy TJ & Odell MRL, (2023). STEM Education as a Meta-discipline of. In: Akpan B, Cavas B, and Kennedy T (eds.). Contemporary Issues in Science and Technology Education p. 37-51, Springer Nature Switzerland.
[3] NK Dung & PT Hương, (2020). Nghiên cứu tổng quan về chiến lược phát triển giáo dục STEM tại Hoa Kì và bài học kinh nghiệm cho giáo dục Việt Nam. Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, 17(2), 270-270.
[4] Hacıoğlu Y & Gülhan F, (2021). The effects of STEM education on the students’ critical thinking skills and STEM perceptions. Journal of Education in Science Environment and Health, 7(2), 139-155.
[5] Topsakal I, Yalçın SA, & Çakır Z, (2022). The effect of problem-based STEM education on the students’ critical thinking tendencies and their perceptions for problem solving skills. Science Education International, 33(2), 136-145.
[6] TTP Dung, PNS Liên, T Vinh, & LTP Khang, (2024). Phát triển năng lực giải quyết vấn đề cho học sinh tiểu học thông qua hoạt động STEM trong dạy học nội dung Âm thanh ở môn Khoa học 4. Tạp chí Khoa học Đại học Cần Thơ, 60, 119-128.
[7] Karakaya V & Ay TS, (2024). Social Studies Integrated STEM (SSTEM): A Mixed Method Research. Anadolu Journal of Educational Sciences International, 14(2), 655-685.
[8] Tugba SA & Nil D, (2021). According to primary school teachers’ views on s-stem (social studies+ stem): A phenomenological research. Open Journal for Educational Research, 5(2).
[9] ĐH Trà, NQ Linh, & TTT Huệ, (2025). Dạy học chủ đề “Nhuộm áo chàm” (Vật lí 11) theo mô hình STEM gắn với bối cảnh xã hội (STEMS). Tạp chí Giáo dục, 25(16), 42-47.
[10] ĐH Trà, LT Bình & TQ Hiệu, (2025). Bồi dưỡng năng lực thiết kế bài học STEM-S (STEM gắn với các vấn đề xã hội) cho sinh viên sư phạm tiểu học. Tạp chí Khoa học và Công nghệ Đại học Thái Nguyên, 230(12), 121-129.
[11] Thủ tướng Chính phủ, (2017). Về việc tăng cường năng lực tiếp cận cuộc Cách mạng công nghiệp lần thứ 4 (Chỉ thị 16/CT-TTg ).
[12] Bộ Giáo dục và Đào tạo, (2018). Chương trình tổng thể Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 (32/2018/TT-BGDĐT).
[13] Bộ Giáo dục và Đào tạo, (2022). Kế hoạch Triển khai thực hiện giáo dục STEM cấp Tiểu học (526/ KH- BGDĐT).
[14] Bộ Giáo dục và Đào tạo, (2023). Công văn số 909/BGDĐT-GDTH ngày 08/3/2023 về việc hướng dẫn tổ chức hoạt động giáo dục STEM trong giáo dục Tiểu học.
[15] CT Thặng & PTK Ngân, (2025). Dạy học STEM trong môn Khoa học Tự nhiên và môn Hóa học góp phần phát triển năng lực nghiên cứu khoa học cho học sinh. Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 70(1A), 179-194.
[16] NTT Trang, (2022). Dạy học tích hợp theo định hướng giáo dục STEM cho học sinh tiểu học bằng mô hình “EDP-5E”. Tạp chí Giáo dục, 22(12), 1-6.
[17] TTM Lan, NP Chỉnh & TT Hiền, (2023). Thiết kế chủ đề STEM trong dạy học môn Tự nhiên và Xã hội lớp 2 (Chương trình Giáo dục phổ thông 2018). Tạp chí Khoa học và Công nghệ Trường Đại học Hùng Vương, 31(2), 46-55.
[18] NH Dương, (2023). Vận dụng tiến trình tư duy thiết kế vào dạy học nội dung “Làm đồ chơi”(Công nghệ 3) theo định hướng giáo dục STEAM. Tạp chí Giáo dục, 23(20), 13-17.
[19] NH Hiếu & DGT Hương, (2024). Thiết kế chủ đề giáo dục STEM “Đàn T’rưng Tây Nguyên” trong dạy học mạch nội dung Âm thanh môn Khoa học lớp 4 cho học sinh khu vực Tây Nguyên. Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội: Khoa học Giáo dục, 71-82.
[20] NT Vân, (2025). Bài học STEM về đồ chơi dân gian cho sinh viên ngành giáo dục tiểu học tại Trường Đại học Đồng Nai. Tạp chí Tâm lí - Giáo dục, 31(5), 15-17.
[21] Bybee RW, (2013). The case for STEM education: Challenges and opportunities. NSTA Press, Cheng MMH & Yeh F-Y, (2022). Identifying Effective STEM Programmes and Strategies in Asia. In: Cheng MMH, Buntting C, and Jones A (eds.), Concepts and Practices of STEM Education in Asia, p. 19-41. Springer Nature Singapore.
[22] Barragán CDC, (2025). Democratizing STEM: Citizen science as a tool for engagement and social change. American Journal of STEM Education, 11, 1-8.
[23] Bộ Giáo dục và Đào tạo, (2018). Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 môn Công nghệ (32/2018/TT-BGDĐT).
[24] LH Chung, NV Hanh & NT Long, (2023). Integrated STEM approaches and associated outcomes of K-12 student learning: A systematic review. Education Sciences, 13(3), 297.
[25] Nalipay MJN, Huang B, Jong MS, Chai CS & King RB, (2024). Promoting STEM learning perseverance through recognizing communal goals: Understanding the impact of empathy and citizenship. International Journal of STEM Education, 11(1), 17.
[26] Ferri JK & White RS, (2024). Culturally relevant STEM (CReST): An integrated support curriculum for high school chemistry and world history. Education Sciences, 14(2), 182.
