APPLYING TRANSACTIONAL RESPONSE THEORY TO TEACHING LITERARY READING COMPREHENSION OF FAREWELL TO THE ROYAL PALACE IN GRADE 11
DOI:
https://doi.org/10.18173/2354-1075.2026-0037Keywords:
transactional-response, literary experience, dramatic text reading comprehensionAbstract
Facilitating readers’ experiential responses is one of the approaches to teaching literary reading comprehension in schools. This paper aims to clarify the fundamental principles of Transactional Response Theory as articulated in the works of prominent scholars such as Louise M. Rosenblatt, Richard Beach, James D. Marshall, Robert E. Probst, and Judith A. Langer. On that basis, the study proposes orientations for applying Transactional Response Theory to teaching literary reading comprehension of Farewell to Cuu Trung Dai (excerpted from Vu Nhu To) by Nguyen Huy Tuong in Grade 11 according to a three-step process, including activating prior experience and preparing responses, engaging with the text, and developing experiential responses. The application of Transactional Response Theory in teaching the reading comprehension of tragic literary texts is expected to foster active readers and contributes to the development of learners’ qualities and competencies.
Downloads
References
- Beach, R. (1993). A Teacher’s Introduction to Reader-Response Theories. NCTE Teacher’s Introduction Series. ERIC.
- Beach, R., & Marshall, J. (1991). Teaching literature in the secondary school. ERIC.
- Bộ Giáo dục và Đào tạo. (2018). Chương trình giáo dục phổ thông môn Ngữ văn (Ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo).
- Bùi Mạnh Hùng (Tổng chủ biên), Phan Huy Dũng (Chủ biên), Trần Ngọc Hiếu, Đặng Lưu, Trần Hạnh Mai, Hà Văn Minh, Nguyễn Thị Ngọc Minh, Nguyễn Thị Nương, Đỗ Hải Phong, & Nguyễn Thị Hồng Vân. (2023). Sách giáo khoa Ngữ văn 11 - Kết nối tri thức với cuộc sống (Tập 1). NXB Giáo dục Việt Nam.
- Hoàng Thị Mai. (2013). Lí thuyết ứng đáp của người đọc và việc đổi mới phương pháp dạy đọc văn ở nhà trường phổ thông. Kỷ yếu Hội thảo Khoa học quốc gia về dạy học Ngữ văn ở trường phổ thông Việt Nam. NXB Đại học Sư phạm.
- Lã Nhâm Thìn, Đỗ Ngọc Thống (đồng Tổng Chủ biên), Vũ Thanh (Chủ biên), Bùi Minh Đức, Phạm Thị Thu Hương, Nguyễn Thị Tuyết Minh, & Trần Văn Sáng. (2022). Sách Giáo viên Ngữ văn 10 - Cánh Diều. Nhà xuất bản Đại học Huế.
- Langer, J. A. (1994). A Response-Based Approach to Reading Literature. Language Arts.
- Phạm Thị Thu Hương. (2016a). Hồi ứng trải nghiệm và tổ chức hoạt động hồi ứng trải nghiệm của bạn đọc học sinh trường Nguyễn Tất Thành trong dạy học tác phẩm văn chương. Tạp chí Giáo dục, 6 (28), 52–56.
- Phạm Thị Thu Hương. (2016b). Tiếp cận hồi ứng trải nghiệm của bạn đọc học sinh trong dạy học tác phẩm văn chương ở nhà trường phổ thông. Kỉ yếu Hội thảo đổi mới nghiên cứu và giảng dạy Ngữ văn trong nhà trường sư phạm. NXB Giáo dục Việt Nam.
- Probst, R. E. (2004). Response and Analysis: Teaching literature in secondary school. In Heinemann. Heinemann.
- Rosenblatt, L. M. (1938). Literature as Exploration. New York: Appleton-Century.
- Rosenblatt, L. M. (1978). The reader, the text, the poem: The transactional theory of the literary work. Southern Illinois University Press.
- Rosenblatt, L. M. (2005). Make Meaning with the Texts: Selected Essays. Heinemann.
- Roth, E. H. (1998). The emerging paradigm of reader-text transaction: Contributions of John Dewey and Louise M. Rosenblatt, with implications for educators.
- Trần Thị Hạnh Phương. (2023). Vận dụng lí thuyết hồi ứng trải nghiệm vào dạy học đọc hiểu văn bản “Hê-ra-clet đi tìm táo vàng.” Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, 19(08), 25–30.
- Trương Thanh Tòng. (2023). Mô hình dạy học Ngữ văn qua hoạt động trải nghiệm để phát triển phẩm chất, năng lực học sinh Trung học phổ thông. Tạp chí Khoa học Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 68 (2), 54-62.
