CURRENT STATE OF KNOWLEDGE AND SKILLS OF PRESCHOOL TEACHERS IN TEACHING PROBLEM-SOLVING SKILLS TO 5-6-YEAR-OLD KINDERGARTEN CHILDREN IN STEAM EDUCATIONAL ACTIVITIES
DOI:
https://doi.org/10.18173/2354-1075.2024-0093Keywords:
Problem-solving skills, children aged 5-6, STEAM educational activitiesAbstract
Problem-solving skills are one of the most important skills in human life. One effective way to develop this skill is through organizing STEAM educational activities. This article presents the current knowledge and skills of preschool teachers in educating problem-solving skills to 5-6-year-old kindergarten children in STEAM educational activities. It is based on a survey of 579 preschool teachers in Hanoi. The survey results show that most teachers frequently use methods and processes for organizing these activities; the frequency of incorporating problem-solving skills objectives for 5-6-year-old children into STEAM activities is rated fairly high but close to average. Teachers face difficulties in preparing the environment, equipment, and reference materials, and find their knowledge and skills in organizing STEAM education activities aimed at developing problem-solving skills to be quite limited.
Downloads
References
[1] Baird LL, (1983). Review of problem-solving skills. ETS Research Report Series, 1983(1), i-45., doi: 10.1002/J.2330-8516.1983.TB00016.X.
[2] Beyza AM, (2020). “Does STEM education have an impact on problem-solving skill”. Kesit Akad., 25(25), 21–40, doi: 10.29228/kesit.46371.
[3] Haenilah, EY Yanzi, H & Drupadi R (2021). The Effect of the Scientific ApproachBased Learning on Problem Solving Skills in Early Childhood: Preliminary Study. International, Journal of Instruction, 14(2), 289-304. https://doi.org/10.29333/iji.2021.14217a
[4] Cooper R & Heaverlo C, (2013). “Problem Solving And Creativity And Design: What Influence Do They Have On Girls’ Interest In STEM Subject Areas?,” Am. J. Eng. Educ., 4(1), 27–38, doi: 10.19030/ajee.v4i1.7856.
[5] Joseph GE & Strain PC, (2010). “Teaching young children interpersonal problem-solving skills,” Young Except. Child., 13(3), 28–40, 2010, doi: 10.1177/1096250610365144.
[6] Anggoro FK, Dubosarsky M, and Kabourek S, (2021). “Developing an Observation Tool to Measure Preschool Children’s Problem-Solving Skills,” Educ. Sci., 11(12), 779, doi: 10.3390/educsci11120779.
[7] NV Biên, TTT Huế, NTB Thuỷ, ĐU Phượng, HT Hằng & LP Hằng, (2023). Module: Ứng dụng giáo dục STEAM trong thực hiện chương trình giáo dục Mầm non. Bộ Giáo dục và Đào tạo, Cục nhà giáo và cán bộ quản lí giáo dục.
[8] HL Hồng, TT Xim, NTT Huyền, ĐTB Thuỷ, (2017). “Tiếp cận một số phương pháp tiên tiến trong đổi mới giáo dục mầm non Việt Nam,” Kỉ yếu Hội thảo khoa học Tiếp cận một số phương pháp giáo dục mầm non tiên tiến trên thế giới, 17–26.
[9] ĐU Phượng, (2024). Giáo dục kĩ năng giải quyết vấn đề cho trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi trong hoạt động giáo dục STEAM. Luận án Tiến sĩ khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội.
[10] Garton AF, (2004). Exploring Cognitive Development: The Child as Problem Solver. Blackwell Publishing. https://doi.org/10.1002/9780470773574.
[11] Lile DL, (2018). “Problem Solving in the Early Years,” Interv. Sch. Clin., 53(4), 220–223, doi: 10.1177/1053451217712957.
[12] Lind KK, (2004). Exploring Science in Early Childhood Education, 4th ed. New York: Thomson Delmar Learning, 2004.
[13] Honig AS, (2005). “Children as Problem Solvers: What We Know”. PsycCRITIQUES, 50(12), doi: 10.1037/041157.
[14] Gary MS, Ladd W, Buhs ES, (2000). “Children’s Initial Sentiments About Kindergarten: Is School Liking an Antecedent of Early Classroom Participation and Achievement?”. Merrill. Palmer. Q., 46(2), 255–279. Available: http://www.jstor.org/stable/23093716
[15] Greenfield DB, Jirout J, Dominguez X, Greenberg A, Maier M, and Fuccillo J, (2009). “Science in the Preschool Classroom: A Programmatic Research Agenda to Improve Science Readiness”. Early Educ. Dev., 20(2), 238–264, doi: 10.1080/10409280802595441.
[16] NTM Linh, NC Khanh, (2022). “Năng lực giải quyết vấn đề trong các tương tác xã hội của học sinh trung học phổ thông”. Tạp chí khoa học giáo dục Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 67(5), 141–149, doi: 10.18173/2354-1075.2022-0171.
[17] NV Biên (chủ biên), TD Hải, (2019). Giáo dục STEM trong nhà trường phổ thông. NXB Giáo dục Việt Nam.
[18] HT Phương, (2020). “Đặc trưng của giáo dục STEAM cho trẻ mầm non –khả năng tích hợp vào chương trình giáo dục mầm non”. Tạp chí khoa học trường Đại học Sư phạm Hà Nội, 65(11A), 108–116.
