PROPOSED ORIENTATION FOR ESTABLISHING A FRAMEWORK OF PROFESSIONAL COMPETENCIES FOR PRESCHOOL TEACHERS TO ALIGN WITH THE PRESCHOOL EDUCATION PROGRAM BASED ON THE LEARNER COMPETENCY APPROACH
DOI:
https://doi.org/10.18173/2354-1075.2024-0075Keywords:
Professional competencies, Professional competency framework, Preschool teachers, Preschool education, Preschool education programs, access to competenciesAbstract
Competency-based education is an educational trend that has proven its humanity and effectiveness in practice. The article is based on theoretical research and experience from countries on the competency-based preschool education program; requirements on comprehensive conditions, especially the capacity of the team to meet the implementation of the competency-based program; building and using the competency framework for preschool teachers, thereby making recommendations for the orientation of building the competency framework for preschool teachers in Vietnam.
Downloads
References
[1] OECD, (2006). Starting Strong II: Early Childhood Education and Care, Starting Strong, OECD Publishing. Paris, https://doi.org/10.1787/9789264035461-en
[2] Chương trình Khoa học Giáo dục Quốc gia, (2016-2020). Đề tài “Xây dựng bộ công cụ đánh giá sự phát triển GD- ĐT địa phương”, mã số KHGD/16-20.ĐT.013, mã số KHGD/16-20.
[3] Bộ Giáo dục và Đào tạo, (2022). Quyết định số 4102/ QĐ – BGDĐT ban hành Kế hoạch triển khai các hoạt động xây dựng, ban hành Chương trình giáo dục mầm non mới.
[4] https://www.ibe.unesco.org
[5] ĐT Hưng & NK Hoàn, (2018). Chương trình đào tạo giáo viên tập trung vào năng lực. Tạp chí Khoa học Đại học Tân Trào, 7, ISSN.2354-1431, 66-70
[6] NT Tình, (2016). Một số vấn đề lí luận về phát triển năng lực nghề giáo viên. Tạp chí giáo dục, 385, ISSN. 2354 0753, 28-30
[7] Avseyikova NI, (2023). Model of professional competencies of a preschool teacher. Pedagogical Perspective, (3), 39-47
[8] Roslin R, Bakar KA & Madar MA, (2023). Teacher competence in the implementation of the national preschool curriculum. International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development, 12(1), DOI:10.6007/IJARPED/v12-i1/16387.
[9] Aubakirova et al. (2021). Consideration of the basic competencies of a preschool teacher in curriculum modernization. International Journal of Cognitive Research, 9(1), 91-103.
[10] Ljiljana P. Stankov, Sanja D. Vuletić, Mira Ž. Jovanović, (2020), Development of professional competencies of preschool student teachers: methodology competencies. Professional Competencies for Teaching in the 21st Century, 67
[11] Bộ Nội vụ, (2013). Thông tư số 05/2013TT-BNV Hướng dẫn thực hiện nghị định số 36/2013/NĐ-CP ngày 22 tháng 4 năm 2013 của chính phủ về vị trí việc làm và cơ cấu ngạch công chức.
[12] UNESCO, (2018). Early Childhood Care and Education - Teacher Competency Framework for Pacific Small Island Developing States (Pacific SIDS), UNESCO Asia-Pacific Regional Bureau for Education (Vol. 2) https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000266089
[13] NT Toan, (2020). Đề xuất khung năng lực giáo viên giáo dục công dân - tiếp cận lí thuyết về khung năng lực, HNUE Journal of Science, DOI: 10.18173/2354-1075.2020-0092 Educational Sciences,Volume 65, Issue 9, pp. 52-60,
[14] Azadeh Asgari, (2010). Intended Learning Outcomes & Planned Learning Experience for Technically Developed Curriculum, International Journal of English and Literature, 124-145
[15] ĐT Hưng, (2016). Mô hình năng lực nghề nghiệp của nhà giáo hiện đại. Tạp chí Khoa học
Dạy nghề 28-29, 14-17 - ISSN.2354-0583
[16] UNESCO, (2017). Phấn đấu vì Mục tiêu Chất lượng trong Giai đoạn Giáo dục Đầu đời của Trẻ–Quyển số1. Giáo dục Mầm non, Khung Năng lực Giáo viên Khu vực Đông Nam Á, UNESCO Bangkok.
[17] SEAMEO INNOTECH, 2010, Teaching competency Standards in Southeast Asian countries, http://www.seameo-innotech.org
[18] Australian Government Department, (2022). The Early Years Learning Framework for Australia V2.0, Published by the Australian Government Department of Education for the Ministerial Council.
[19] Australian Institute for Teaching and School Leadership, 2018, Australian Professional Standards for Teachers, http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0
[20] The Minnesota Department of Education, Minnesota’s Knowledge and Competency Framework for Early Childhood Professionals: Working with Infants and Toddlers; can be found on the Early Learning Resources page on the Minnesota Department of Education website.
[21] Singapore Workforce Development Agency and Early Childhood Development Agency, (2016). Skills framework for early childhood care and education skills standards for pre-school teacher Copyright 2016 © Singapore Workforce Development Agency and Early Childhood Development Agency. Version 1.1
[22] The Department of Basic Education of The South African, (2015). The South African National Curriculum Framework for Children from Birth to Four, Department of Basic Education, ISBN: 978-1-4315-2008-4
[23] Department Higher Education and Training Republic of South Africa, (2017). Policy on Minimum Requirements for Programmes Leading to Qualifications in Higher Education for Early Childhood Development Educators, Department: Higher Education and Training REPUBLIC OF SOUTH AFRICA
[24] Gerardo Silva-Padron, Lauren Peisach, (2024), Education Level: Early Education (P-3), High School, K-12, Postsecondary https://www.ecs.org/governors-top-education-priorities-in-2024-state-of-the-state-addresses/
[25] National Association for the Education of Young Children (NAEYC), (2020). Professional Standards and Competencies for Early Childhood Educators, https://www.naeyc.org/resources/permissions
[26] Quốc Hội, 2019, Luật số: 43/2019/QH14 Luật giáo dục
[27] Bộ Giáo dục và Đào tạo, 2018, Thông tư số 26/2018/TT-BGDĐT. Ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non
[28] Bộ Giáo dục và Đào tạo, 2023, Thông tư 19/2023/TT-BGDĐT Hướng dẫn về vị trí việc làm, cơ cấu viên chức theo chức danh nghề nghiệp và định mức số lượng người làm việc trong các cơ sở giáo dục mầm non công lập
[29] Bộ Giáo dục và Đào tạo, 2020, thông tư 52/2020/TT-BGDĐT ban hành Điều lệ trường mầm non.
